Deliberative Assembly

a dialogical analysis of the pedagogical and argumentation potential of a proposal for a Portuguese Language textbook

Authors

DOI:

https://doi.org/10.47456/ecdqrk13

Keywords:

Oral argumentation, Dialogism, Culture of argumentation, Deliberative Assembly

Abstract

This article analyzes the pedagogical and argumentative potential of the discursive genre "deliberative assembly," present in the textbook Multiversos – Língua Portuguesa (Campos; Oda, 2020). Based on the dialogism of the Bakhtin Circle (Bakhtin, 2003; 2008; 2010; 2013; 2016; Volóchinov, 2013; 2018) and a cultural perspective on argumentation advocated by authors such as Plantin (2008), Grácio (2023), and Zarefsky (2009), the study explores how argumentative practice can promote the formation of critical, reflective, and participatory citizens in public life, thus contributing to the development of a culture of argumentation. The methodology was based on the qualitative analysis of the didactic material, focusing on the stages of planning, production, revision, and evaluation of the activity. The results indicate that the activity not only develops argumentative skills outlined by the BNCC but also encourages active listening, the negotiation of meanings, and respect for the diversity of ideas. The practical and collaborative approach promotes democratic living, connecting school learning to social practices. Finally, it is concluded that the discursive genre "deliberative assembly" represents a significant practice for teaching argumentation, strengthening dialogue and democratic coexistence, and its expansion to different educational contexts is suggested.

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Author Biographies

  • José Roberto Wolf Carvalho, Universidade Federal do Espírito Santo

    Graduado em Letras - Português pela Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes), concluindo o curso em 2022. Durante sua graduação, atuou como revisor voluntário por um ano no projeto de extensão Releitores, iniciativa ligada à Ufes. Ainda em 2022, ingressou no Programa de Pós-Graduação em Linguística (PPGEL - Ufes) e defendeu sua dissertação — sobre a argumentação oral na educação básica — em dezembro de 2024, com apoio de bolsa de estudos da CAPES. Além disso, possui experiência profissional como revisor de textos e como professor de produção textual em cursos pré-vestibulares.

  • Luciano Novaes Vidon, Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes)

    Formado em Letras-Português pela Universidade Federal de Viçosa (UFV), é mestre, doutor e pós-doutor em Linguística Aplicada, pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), e pós-doutor, também, em Estudos da Linguagem, pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), e em Letras: Linguagens e Representações, pela Universidade Estadual de Santa Cruz (Uesc). Desde 2006 é Professor do Magistério Superior da Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes), atuando junto ao Departamento de Línguas e Letras e ao Programa de Pós-Graduação em Linguística. É coordenador do
    GEBAKH - Grupo de Estudos Bakhtinianos e é membro do GT Argumentação, da ANPOLL, e do Grupo de Pesquisa ELAD - Estudos de Linguagem, Argumentação e Discurso, da UESC/BA.

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Published

26-12-2025

Issue

Vol. 19 No. 43 (2025): Revista (Con)Textos Linguísticos - Dialogismo e argumentação

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